Перейти к содержанию

Главное меню:


Живая азбука

Побуквенные методические разработки

Уважаемые читатели!


Передавая в дар пользователям сайта набор игрового дидактического инструментария, авторы хотят превратить сложнейший процесс изучения русского языка в неугасимую потребность его самостоятельного освоения. Такая потребность у малыша может возникнуть благодаря умению пользоваться игровыми формами обучения не только педагогов - профессионалов, но и любого образованного взрослого, пожелавшего обучать грамоте своих воспитанников в домашних условиях самостоятельно.


Авторы учебного пособия и создатели сайта хотят расширить круг именно таких любителей "домашнего обучения" путём, с одной стороны, публичного рассекречивания таинств педагогов-профессионалов, а с другой - посредством их вооружения нестандартной, но ясной системой обучения игровыми педагогическими технологиями, основанными на таинственности, разнообразных сказочных сюжетах, волшебстве.

Вниманию пользователей сайта предлагаются игровые технологии двух уровней:
а) упрощённые, заложенные в самой структуре, содержании учебного пособия;
б) усложнённые, с описанием сюжетных, в том числе ролевых игр детей с героями популярных сказок.
Но в обоих вариантах разработок в основе будет заложена игра, побуждение ребёнка к самостоятельной, игровой деятельности, в процессе которой он будет ощущать себя творцом и созидателем, а не объектом педагогического воздействия.

Незамысловатый сюжет нашей сказки, развитие и уточнение которого предлагается осуществлять самим детям, позволяет им реально ощутить себя творцами и волшебниками, помогающими возвратить Незнайке, Буратино, Карандашу, Карлсону улетевшие от них буквы. Беглецы возвратятся в Азбуки только тогда, когда герои нашей "Азбуки - сказки" научатся читать и писать.

Но порядок возвращения улетевших букв, то есть их изучения, - особый, оригинальный. Он отталкивается от неразрывной связи чтения и письма. По нашей версии, взрослые должны изначально показать ребёнку необходимость вычерчивания элементарных палочек, крючков, других элементов букв для решения его конечной цели научится писать и прочитывать 33 буквы русского алфавита. А начинать такое изучение необходимо именно с букв: Оо, Ээ, Сс,
г, ь (мягкого знака). Научившись выписывать вместе с палочками и крючками именно эти буквы, ребёнок легко напишет, а потом и прочитает, любую из 33 букв алфавита русского языка. И малыш изначально должен знать конечную цель и итог своего титанического для его возраста труда.




БУКВЫ ОЖИВАЮТ НА ВАШИХ ГЛАЗАХ!

БУКВЫ ОЖИВАЮТ!
<---Нажми сюда!
(подождите 2 мин)

Великий русский мыслитель, публицист, писатель Александр Иванович Герцен ещё в 19 веке в своей гениальной книге "Былое и думы" задал себе вопрос: " Чему меня научил Московский университет?" И сам же на свой вопрос ответил: "Он научил меня работать с книгой"… А мы бы добавили: "…компьютером и мобильным телефоном". Хотя в наше быстротекущее, спрессованное время всему перечисленному начинают учить уже в детском садике… даже чуть раньше. И правильно делают. Нельзя бояться снижения возрастного порога обучения малыша. Это первый дидактический совет общего плана начинающим обучать детей грамоте.

Обучение Великому и Могучему Русскому и иностранным языкам должно проходить без давления на ребёнка, исключительно легко и играючи, то есть без усилий, как будто шутя. Такое обучение может осуществляться только в процессе игровой деятельности. Это наше второе, но по важности главное пожелание наших дидактических советов. Взрослому необходимо увлечь ребёнка самостоятельно находить и обводить спрятавшиеся в рисунках пособия элементы букв, докрашивать сами рисунки; находить и помечать изучаемые буквы в клавиатурах компьютера и мобильного телефона; рисовать и прописывать буквы на страничке прописей; прочитывать (расколдовывать) буквы, слоги, слова, предложения…


Следующим пожеланием наших общих дидактических рекомендаций будет призыв разговаривать с ребёнком в процессе обучения не "свысока", а "на равных", как с коллегой, не боясь оперировать сложными понятиями. При этом не следует специально отгораживать ребёнка от сложностей окружающего мира. Ведь когда мы дома разговариваем между собой о сложных вещах, то не просим малыша заткнуть уши. А просмотр телевизора, видеозаписей? Главное, чтобы взрослый, проинформировав обучаемого о каком-либо сложном понятии, сходу не добивался его усвоения. Ребёнок всё поймёт чуть позже.

Предлагаемые ниже поурочные разработки имеют рекомендательный, а необязательный характер. Далеко не всегда обучающее занятие следует по предлагаемым нами образцам, режиссируя их в ролевых диалоговых формах. Урок, занятие может протекать и в традиционных, привычных для педагога формах. Главное, чтобы ребёнок при этом был свободен и активен.

Мы, дорогие читатели, будем рады получить от вас как критические, так и конструктивные предложения. Они помогут нам более качественно подготовить новое издание нашей "Азбуки-сказки для детей и взрослых".


Кузнецов Владимир Михайлович
Доктор педагогических наук



Besucherzahler russian woman
счетчик посещений

Назад к содержанию | Назад к главному меню